{"id":11543,"date":"2017-11-30T10:40:12","date_gmt":"2017-11-30T09:40:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/?p=11543"},"modified":"2022-07-28T10:54:06","modified_gmt":"2022-07-28T09:54:06","slug":"retour-sur-le-salon-petit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/retour-sur-le-salon-petit\/","title":{"rendered":"Retour sur le salon PETIT"},"content":{"rendered":"\n
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Lille – 30.11.2017<\/h4>\n

Bien que ce salon pr\u00e9sente un aspect fort commercial et que l\u2019attitude de l\u2019auditoire lors des interventions ait \u00e9t\u00e9 peu respectueuse, le r\u00e9sum\u00e9 du contenu des conf\u00e9rences vaut la peine d\u2019\u00eatre lu. Tout au long de la journ\u00e9e, Sylvie Rayna et Fr\u00e9d\u00e9ric Boyer ont amen\u00e9 des pistes de r\u00e9flexion afin de favoriser l\u2019implication et la participation des parents au sein des milieux d\u2019accueil de la Petite Enfance ; une collaboration professionnels-parents plus que n\u00e9cessaire pour le bien-\u00eatre des enfants !<\/p> <\/div>\n<\/div>\n\n

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AVEC LES FAMILLES DANS LES STRUCTURES D\u2019ACCUEIL ET D\u2019\u00c9DUCATION DE LA PETITE ENFANCE<\/span><\/h2>\n

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PARTICIPATION DES PARENTS : ROLE DE L\u2019ART ET DE LA CULTURE LIRE AVEC LES PARENTS DANS LES SRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE<\/span><\/h2>\n

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LIRE-CHANTER AVEC LES PARENTS DANS LES STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE<\/span><\/h2> <\/div>\n<\/div>\n\n
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Intervenants :<\/span><\/h2>\n

Sylvie RAYNA & Fr\u00e9d\u00e9ric BOYER<\/span><\/h2> <\/div>\n<\/div>\n\t <\/div>\n\t \t<\/div>\n\t\t
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AVEC LES FAMILLES DANS LES STRUCTURES D\u2019ACCUEIL ET D\u2019\u00c9DUCATION DE LA PETITE ENFANCE<\/span><\/h3>\n

SYLVIE RAYNA<\/span><\/h3> <\/div>\n<\/div>\n\n
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Pourquoi la participation des parents ?
Sylvie Rayna, responsable du programme de recherches Petite Enfance EXPERICE \u00e0 Paris, est intervenue lors de ce salon sur les raisons et objectifs d\u2019une plus grande participation des parents et des familles dans l\u2019accueil des jeunes enfants. Am\u00e9liorer la participation des parents se retrouve dans les recommandations internationales et prescriptions nationales car il s\u2019agit d\u2019un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de la qualit\u00e9 d\u2019accueil. En effet, la qualit\u00e9 se construit dans un contexte donn\u00e9 et se coconstruit entre les diff\u00e9rentes parties prenantes, les professionnels et les parents. Cependant, la formation initiale et les changements soci\u00e9taux qui am\u00e8nent des configurations plus particuli\u00e8res des familles ne fournissent pas toujours les outils n\u00e9cessaires pour faciliter la participation des parents. La participation peut se jouer au niveau d\u00e9cisionnel et\/ou d\u00e9mocratique. Cela favorise l\u2019\u00e9quit\u00e9, le lien social et l\u2019accueil de la diversit\u00e9. Par exemple, dans les pays nordiques, il existe une d\u00e9centralisation. Les parents coconstruisent les projets p\u00e9dagogiques et participent au processus de d\u00e9cision et de validation. En Su\u00e8de, les parents ont la possibilit\u00e9 d\u2019\u00e9valuer le projet p\u00e9dagogique, ils mettent donc en place une approche d\u00e9mocratique.
En Italie, \u00e0 Pistoia, un travail est r\u00e9alis\u00e9 au niveau des communes. Il y existe une certaine \u00ab culture de l\u2019enfance \u00bb qui se trouve \u00eatre une ressource pour la ville. L\u2019alliance professionnels-parents y est centrale. Les milieux d\u2019accueil sont des espaces accueillants o\u00f9 ont lieu des rencontres chaleureuses et significatives. Les couloirs sont des avenues propices \u00e0 l\u2019\u00e9change ; les parents sont invit\u00e9s \u00e0 rester au sein des structures via par exemple, des espaces de narration. \u00c0 Pistoia, l\u2019espace est le troisi\u00e8me \u00e9ducateur. Certaines structures mettent en place \u00ab des mus\u00e9es sentimentaux \u00bb qui affichent des souvenirs mat\u00e9riaux en lien avec les parents. Les couloirs et murs communiquent via des \u00e9changes de messages, des affiches etc. D\u00e9s les premiers jours, lors de la familiarisation, les parents sont amen\u00e9s \u00e0 cr\u00e9er quelque chose avec les professionnels, selon leurs comp\u00e9tences, qui pourra \u00eatre affich\u00e9 et partag\u00e9. On valorise la relation via la construction, ce qui permet \u00e9galement de favoriser la r\u00e9cup\u00e9ration. La documentation, via des panneaux, permet d\u2019individualiser tout en restant dans le collectif. Cela permet aux parents de voir ce que leurs enfants ont fait de leur journ\u00e9e, \u00ab que s\u2019est-il pass\u00e9 d\u2019important aujourd\u2019hui ? \u00bb. Chaque enfant a \u00e9galement un cahier personnel qui favorise la communication entre professionnels et parents. A Pistoia, ils favorisent les \u00e9v\u00e9nements et sorties avec les parents ainsi que la participation \u00e0 la culture de la structure.
La France, quant \u00e0 elle, a besoin d\u2019ouverture car souvent les parents ne sont pas bien accueillis dans les structures. Ils sont invit\u00e9s \u00e0 partir beaucoup trop vite. Cependant, certaines choses sont tout de m\u00eame mises en place (cr\u00e8che parentale, structure coop\u00e9rative\u2026) mais sont pass\u00e9es sous silence. Il existe toutefois un potentiel \u00e0 exploiter pour que les parents trouvent leur place. L\u2019implication des parents am\u00e9liore l\u2019accueil et professionnalise le personnel. Il faut donc prendre la peine de s\u2019y attarder\u2026<\/p> <\/div>\n<\/div>\n\n

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PARTICIPATION DES PARENTS : ROLE DE L\u2019ART ET DE LA CULTURE<\/span><\/h3>\n

SYLVIE RAYNA<\/span><\/h3> <\/div>\n<\/div>\n\n
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Selon Sylvie Rayna, la participation des parents peut \u00e9galement est stimul\u00e9e via l\u2019art et la culture.
La musique, par exemple, permet d\u2019amener les parents et les professionnels sur un pied d\u2019\u00e9galit\u00e9. Les professionnels peuvent recueillir les musiques des pays d\u2019o\u00f9 proviennent les parents ou des chansons de leur enfance et cr\u00e9er un cd regroupant ces morceaux afin de le partager. Des bo\u00eetes \u00e0 histoires peuvent \u00e9galement \u00eatre mises en place et valoriser la diversit\u00e9. Le principe est simple. Il s\u2019agit d\u2019une bo\u00eete contenant des contes qui vont \u00eatre anim\u00e9s par les parents via de simples objets en fran\u00e7ais et ensuite dans leur langue maternelle. Cela int\u00e9resse beaucoup les enfants qui sont \u00e9merveill\u00e9s par les diff\u00e9rentes sonorit\u00e9s des langues. Ils ressentent \u00e9galement souvent de la fiert\u00e9 \u00e0 voir leurs parents raconter un conte \u00e0 l\u2019ensemble des enfants.
La participation des parents peut \u00e9galement \u00eatre encourag\u00e9e via l\u2019art vivant. Cela peut passer via des activit\u00e9s autour du savon qui valorisent le langage du corps ou via un cabinet des curiosit\u00e9s qui regroupent des objets des parents. La culture peut \u00eatre mise en avant via des f\u00eates de quartier, ce qui permet d\u2019apprendre les uns des autres. Les structures peuvent aussi am\u00e9liorer la relation professionnels et parents via des activit\u00e9s interg\u00e9n\u00e9rationnelles en invitant, par exemple, les grands-parents musiciens, dessinateurs\u2026 Il est important de passer du \u00ab pour \u00bb les parents \u00e0 AVEC les parents. Le travail en r\u00e9seau inter-\u00e9tablissements, les partenariats et les voyages d\u2019\u00e9tude permettent \u00e9galement de voir ce qui se fait ailleurs et de s\u2019en inspirer afin d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 d\u2019accueil.<\/p> <\/div>\n<\/div>\n\n

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LIRE AVEC LES PARENTS DANS LES SRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE<\/span><\/h3>\n

FREDERIC BOYER<\/span><\/h3> <\/div>\n<\/div>\n\n
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Frederic Boyer est lecteur, formateur et responsable de la coordination de l\u2019asbl \u00ab Lire Paris \u00bb. Cette asbl a pour buts d\u2019\u00e9veiller les enfants \u00e0 la lecture d\u00e9s le plus jeune \u00e2ge, de soutenir l\u2019\u00e9change autour des livres et des images et de permettre aux parents de s\u2019impliquer dans la vie des structures. Le parent \u00e9tant le premier \u00e9ducateur de l\u2019enfant, il est important de reconna\u00eetre sa place et de co-construire avec lui. Le parent permet un ancrage des pratiques au domicile. Parfois le livre n\u2019a pas sa place \u00e0 la maison, par manque de temps, d\u2019envie ou de moyens. En effet, de nombreux obstacles existent. Certains parents n\u2019ont pas conscience de l\u2019int\u00e9r\u00eat de la lecture \u00e0 voix haute pour l\u2019enfant. D\u2019autres ne pensent pas que les biblioth\u00e8ques soient \u00e9galement adapt\u00e9es pour les tout-petits ou alors se disent que ce n\u2019est pas leur r\u00f4le mais plut\u00f4t le r\u00f4le des structures. Il peut \u00e9galement y avoir la barri\u00e8re de la langue.
L\u2019asbl essaie donc de favoriser la participation des parents tout en s\u2019ajustant au rythme, go\u00fbts et capacit\u00e9s de l\u2019enfant. Il est judicieux pour cela d\u2019utiliser des livres passerelles, des livres attrayants esth\u00e9tiquement. La qualit\u00e9 des livres est importante, il faut faire attention au texte et \u00e0 la musique des mots. Il peut \u00eatre aussi n\u00e9cessaire, parfois, de d\u00e9construire les pr\u00e9jug\u00e9s des parents. Les livres ne sont pas que des outils d\u2019apprentissage. Lire, c\u2019est aussi jouer. Frederic Boyer met \u00e9galement en avant l\u2019int\u00e9r\u00eat des albums de comptines et des contes universels qui incitent \u00e0 la diversit\u00e9.
Ce dernier souligne aussi la n\u00e9cessit\u00e9 de passer d\u2019une participation p\u00e9riph\u00e9rique \u00e0 un engagement des parents via une reconnaissance et une valorisation de leur expertise. Il faut leur donner une place et recueillir leurs avis et impressions sur les diff\u00e9rents livres. Pour se faire, l\u2019asbl a d\u00e9j\u00e0 mis en place un \u00ab go\u00fbter litt\u00e9raire \u00bb. Il s\u2019agit d\u2019un moment partag\u00e9 avec les parents. Ils ont, par la suite, document\u00e9 cette action avec des photos afin de sensibiliser d\u2019autres parents \u00e0 participer aux futurs go\u00fbters litt\u00e9raires.
Les livres sont d\u2019autant plus attirants pour l\u2019enfant lorsque l\u2019adulte a un regard bienveillant sur lui. En effet, l\u2019accompagnement joue sur la dimension \u00e9motionnelle. Souvent l\u2019enfant prend plaisir \u00e0 toucher le livre, tourner les pages mais lorsque l\u2019adulte partage le contenu du livre avec lui, il s\u2019agit d\u2019un r\u00e9el moment de transmission et d\u2019\u00e9motions.<\/p> <\/div>\n<\/div>\n\n

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LIRE-CHANTER AVEC LES PARENTS DANS LES STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE<\/span><\/h3>\n

FREDERIC BOYER<\/span><\/h3> <\/div>\n<\/div>\n\n
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Les albums comptines, la chanson lue est une pratique hybride qui favorise l\u2019engagement de l\u2019enfant. Celui frappe, bouge en rythme et est actif. Il peut \u00e9galement regarder le livre car chaque s\u00e9quence est associ\u00e9e \u00e0 une image (exemples : \u00ab la chasse \u00e0 l\u2019ours \u00bb ou \u00ab P\u00e8re Castor \u00bb). Lire-chanter a \u00e9galement un effet positif sur les professionnels. Cela cr\u00e9e un moment de co-lecture entre parents et professionnels.
Ces albums comptines ont des atouts par rapport aux livres. Les parents se sentent souvent plus \u00e0 l\u2019aise car il n\u2019y a pas de notion d\u2019\u00e2ge pour chanter et \u00e9couter chanter. Cette pratique est moins li\u00e9e aux apprentissages que les livres, une notion de plaisir y est associ\u00e9e, c\u2019est ludique. Cela encourage donc les parents, d\u2019autant plus qu\u2019il n\u2019est pas n\u00e9cessaire de savoir bien chanter ; la voix des parents suffit amplement \u00e0 donner du plaisir et \u00e0 \u00e9mouvoir les enfants. Les parents peuvent \u00e9galement retrouver dans ces comptines des jeux de mots ou des r\u00e9f\u00e9rences que seuls les adultes peuvent percevoir. Cela ajoute donc un petit quelque chose au moment partag\u00e9. De plus, lire-chanter favorise l\u2019\u00e9change culturel car les comptines luttent contre le ph\u00e9nom\u00e8ne de langues subalternes.
Impliquer les parents via les albums de comptines, voil\u00e0 une pratique \u00e0 essayer sans plus tarder au sein de vos milieux d\u2019accueil !<\/p> <\/div>\n<\/div>\n\n

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Compte-rendu r\u00e9alis\u00e9 par Laur\u00e8ne Tr\u00e9visan, La File, le 15-12-2017<\/p> <\/div>\n<\/div>\n\t <\/div>\n\t \t<\/div>\n\t\t <\/div>\n\t \n\t<\/div>\n\t\n\t<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Tout au long de la journ\u00e9e, Sylvie Rayna et Fr\u00e9d\u00e9ric Boyer ont amen\u00e9 des pistes de r\u00e9flexion afin de favoriser l\u2019implication et la participation des parents au sein des milieux d\u2019accueil de la Petite Enfance ; une collaboration professionnels-parents plus que n\u00e9cessaire pour le bien-\u00eatre des enfants !<\/p>\n<h2 style=\"text-align: center;\">AVEC LES FAMILLES DANS LES STRUCTURES D\u2019ACCUEIL ET D\u2019\u00c9DUCATION DE LA PETITE ENFANCE<\/h2> <p style=\"text-align: center;\">-<\/p> <h2 style=\"text-align: center;\">PARTICIPATION DES PARENTS : ROLE DE L\u2019ART ET DE LA CULTURE LIRE AVEC LES PARENTS DANS LES SRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE<\/h2> <p style=\"text-align: center;\">-<\/p> <h2 style=\"text-align: center;\">LIRE-CHANTER AVEC LES PARENTS DANS LES STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE<\/h2>\n<h2 style=\"text-align: center;\">Intervenants :<\/h2> <h2 style=\"text-align: center;\">Sylvie RAYNA & Fr\u00e9d\u00e9ric BOYER<\/h2>\n<img src=\"http:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-content\/uploads\/2020\/04\/petit.png\" width=\"456\" height=\"640\" title=\"Retour sur le salon PETIT\" alt=\"Retour sur le salon PETIT\">\n\n<h3>AVEC LES FAMILLES DANS LES STRUCTURES D\u2019ACCUEIL ET D\u2019\u00c9DUCATION DE LA PETITE ENFANCE<\/h3> <h3 style=\"text-align: right;\">SYLVIE RAYNA<\/h3>\n<p>Pourquoi la participation des parents ?<br \/>Sylvie Rayna, responsable du programme de recherches Petite Enfance EXPERICE \u00e0 Paris, est intervenue lors de ce salon sur les raisons et objectifs d\u2019une plus grande participation des parents et des familles dans l\u2019accueil des jeunes enfants. Am\u00e9liorer la participation des parents se retrouve dans les recommandations internationales et prescriptions nationales car il s\u2019agit d\u2019un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de la qualit\u00e9 d\u2019accueil. En effet, la qualit\u00e9 se construit dans un contexte donn\u00e9 et se coconstruit entre les diff\u00e9rentes parties prenantes, les professionnels et les parents. Cependant, la formation initiale et les changements soci\u00e9taux qui am\u00e8nent des configurations plus particuli\u00e8res des familles ne fournissent pas toujours les outils n\u00e9cessaires pour faciliter la participation des parents. La participation peut se jouer au niveau d\u00e9cisionnel et\/ou d\u00e9mocratique. Cela favorise l\u2019\u00e9quit\u00e9, le lien social et l\u2019accueil de la diversit\u00e9. Par exemple, dans les pays nordiques, il existe une d\u00e9centralisation. Les parents coconstruisent les projets p\u00e9dagogiques et participent au processus de d\u00e9cision et de validation. En Su\u00e8de, les parents ont la possibilit\u00e9 d\u2019\u00e9valuer le projet p\u00e9dagogique, ils mettent donc en place une approche d\u00e9mocratique.<br \/>En Italie, \u00e0 Pistoia, un travail est r\u00e9alis\u00e9 au niveau des communes. Il y existe une certaine \u00ab culture de l\u2019enfance \u00bb qui se trouve \u00eatre une ressource pour la ville. L\u2019alliance professionnels-parents y est centrale. Les milieux d\u2019accueil sont des espaces accueillants o\u00f9 ont lieu des rencontres chaleureuses et significatives. Les couloirs sont des avenues propices \u00e0 l\u2019\u00e9change ; les parents sont invit\u00e9s \u00e0 rester au sein des structures via par exemple, des espaces de narration. \u00c0 Pistoia, l\u2019espace est le troisi\u00e8me \u00e9ducateur. Certaines structures mettent en place \u00ab des mus\u00e9es sentimentaux \u00bb qui affichent des souvenirs mat\u00e9riaux en lien avec les parents. Les couloirs et murs communiquent via des \u00e9changes de messages, des affiches etc. D\u00e9s les premiers jours, lors de la familiarisation, les parents sont amen\u00e9s \u00e0 cr\u00e9er quelque chose avec les professionnels, selon leurs comp\u00e9tences, qui pourra \u00eatre affich\u00e9 et partag\u00e9. On valorise la relation via la construction, ce qui permet \u00e9galement de favoriser la r\u00e9cup\u00e9ration. La documentation, via des panneaux, permet d\u2019individualiser tout en restant dans le collectif. Cela permet aux parents de voir ce que leurs enfants ont fait de leur journ\u00e9e, \u00ab que s\u2019est-il pass\u00e9 d\u2019important aujourd\u2019hui ? \u00bb. Chaque enfant a \u00e9galement un cahier personnel qui favorise la communication entre professionnels et parents. A Pistoia, ils favorisent les \u00e9v\u00e9nements et sorties avec les parents ainsi que la participation \u00e0 la culture de la structure.<br \/>La France, quant \u00e0 elle, a besoin d\u2019ouverture car souvent les parents ne sont pas bien accueillis dans les structures. Ils sont invit\u00e9s \u00e0 partir beaucoup trop vite. Cependant, certaines choses sont tout de m\u00eame mises en place (cr\u00e8che parentale, structure coop\u00e9rative\u2026) mais sont pass\u00e9es sous silence. Il existe toutefois un potentiel \u00e0 exploiter pour que les parents trouvent leur place. L\u2019implication des parents am\u00e9liore l\u2019accueil et professionnalise le personnel. Il faut donc prendre la peine de s\u2019y attarder\u2026<\/p>\n<h3 style=\"text-align: left;\">PARTICIPATION DES PARENTS : ROLE DE L\u2019ART ET DE LA CULTURE<\/h3> <h3 style=\"text-align: right;\">SYLVIE RAYNA<\/h3>\n<p>Selon Sylvie Rayna, la participation des parents peut \u00e9galement est stimul\u00e9e via l\u2019art et la culture.<br \/>La musique, par exemple, permet d\u2019amener les parents et les professionnels sur un pied d\u2019\u00e9galit\u00e9. Les professionnels peuvent recueillir les musiques des pays d\u2019o\u00f9 proviennent les parents ou des chansons de leur enfance et cr\u00e9er un cd regroupant ces morceaux afin de le partager. Des bo\u00eetes \u00e0 histoires peuvent \u00e9galement \u00eatre mises en place et valoriser la diversit\u00e9. Le principe est simple. Il s\u2019agit d\u2019une bo\u00eete contenant des contes qui vont \u00eatre anim\u00e9s par les parents via de simples objets en fran\u00e7ais et ensuite dans leur langue maternelle. Cela int\u00e9resse beaucoup les enfants qui sont \u00e9merveill\u00e9s par les diff\u00e9rentes sonorit\u00e9s des langues. Ils ressentent \u00e9galement souvent de la fiert\u00e9 \u00e0 voir leurs parents raconter un conte \u00e0 l\u2019ensemble des enfants.<br \/>La participation des parents peut \u00e9galement \u00eatre encourag\u00e9e via l\u2019art vivant. Cela peut passer via des activit\u00e9s autour du savon qui valorisent le langage du corps ou via un cabinet des curiosit\u00e9s qui regroupent des objets des parents. La culture peut \u00eatre mise en avant via des f\u00eates de quartier, ce qui permet d\u2019apprendre les uns des autres. Les structures peuvent aussi am\u00e9liorer la relation professionnels et parents via des activit\u00e9s interg\u00e9n\u00e9rationnelles en invitant, par exemple, les grands-parents musiciens, dessinateurs\u2026 Il est important de passer du \u00ab pour \u00bb les parents \u00e0 AVEC les parents. Le travail en r\u00e9seau inter-\u00e9tablissements, les partenariats et les voyages d\u2019\u00e9tude permettent \u00e9galement de voir ce qui se fait ailleurs et de s\u2019en inspirer afin d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 d\u2019accueil.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: left;\">LIRE AVEC LES PARENTS DANS LES SRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE<\/h3> <h3 style=\"text-align: right;\">FREDERIC BOYER<\/h3>\n<p>Frederic Boyer est lecteur, formateur et responsable de la coordination de l\u2019asbl \u00ab Lire Paris \u00bb. Cette asbl a pour buts d\u2019\u00e9veiller les enfants \u00e0 la lecture d\u00e9s le plus jeune \u00e2ge, de soutenir l\u2019\u00e9change autour des livres et des images et de permettre aux parents de s\u2019impliquer dans la vie des structures. Le parent \u00e9tant le premier \u00e9ducateur de l\u2019enfant, il est important de reconna\u00eetre sa place et de co-construire avec lui. Le parent permet un ancrage des pratiques au domicile. Parfois le livre n\u2019a pas sa place \u00e0 la maison, par manque de temps, d\u2019envie ou de moyens. En effet, de nombreux obstacles existent. Certains parents n\u2019ont pas conscience de l\u2019int\u00e9r\u00eat de la lecture \u00e0 voix haute pour l\u2019enfant. D\u2019autres ne pensent pas que les biblioth\u00e8ques soient \u00e9galement adapt\u00e9es pour les tout-petits ou alors se disent que ce n\u2019est pas leur r\u00f4le mais plut\u00f4t le r\u00f4le des structures. Il peut \u00e9galement y avoir la barri\u00e8re de la langue.<br \/>L\u2019asbl essaie donc de favoriser la participation des parents tout en s\u2019ajustant au rythme, go\u00fbts et capacit\u00e9s de l\u2019enfant. Il est judicieux pour cela d\u2019utiliser des livres passerelles, des livres attrayants esth\u00e9tiquement. La qualit\u00e9 des livres est importante, il faut faire attention au texte et \u00e0 la musique des mots. Il peut \u00eatre aussi n\u00e9cessaire, parfois, de d\u00e9construire les pr\u00e9jug\u00e9s des parents. Les livres ne sont pas que des outils d\u2019apprentissage. Lire, c\u2019est aussi jouer. Frederic Boyer met \u00e9galement en avant l\u2019int\u00e9r\u00eat des albums de comptines et des contes universels qui incitent \u00e0 la diversit\u00e9.<br \/>Ce dernier souligne aussi la n\u00e9cessit\u00e9 de passer d\u2019une participation p\u00e9riph\u00e9rique \u00e0 un engagement des parents via une reconnaissance et une valorisation de leur expertise. Il faut leur donner une place et recueillir leurs avis et impressions sur les diff\u00e9rents livres. Pour se faire, l\u2019asbl a d\u00e9j\u00e0 mis en place un \u00ab go\u00fbter litt\u00e9raire \u00bb. Il s\u2019agit d\u2019un moment partag\u00e9 avec les parents. Ils ont, par la suite, document\u00e9 cette action avec des photos afin de sensibiliser d\u2019autres parents \u00e0 participer aux futurs go\u00fbters litt\u00e9raires.<br \/>Les livres sont d\u2019autant plus attirants pour l\u2019enfant lorsque l\u2019adulte a un regard bienveillant sur lui. En effet, l\u2019accompagnement joue sur la dimension \u00e9motionnelle. Souvent l\u2019enfant prend plaisir \u00e0 toucher le livre, tourner les pages mais lorsque l\u2019adulte partage le contenu du livre avec lui, il s\u2019agit d\u2019un r\u00e9el moment de transmission et d\u2019\u00e9motions.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: left;\">LIRE-CHANTER AVEC LES PARENTS DANS LES STRUCTURES DE LA PETITE ENFANCE<\/h3> <h3 style=\"text-align: right;\">FREDERIC BOYER<\/h3>\n<p>Les albums comptines, la chanson lue est une pratique hybride qui favorise l\u2019engagement de l\u2019enfant. Celui frappe, bouge en rythme et est actif. Il peut \u00e9galement regarder le livre car chaque s\u00e9quence est associ\u00e9e \u00e0 une image (exemples : \u00ab la chasse \u00e0 l\u2019ours \u00bb ou \u00ab P\u00e8re Castor \u00bb). Lire-chanter a \u00e9galement un effet positif sur les professionnels. Cela cr\u00e9e un moment de co-lecture entre parents et professionnels.<br \/>Ces albums comptines ont des atouts par rapport aux livres. Les parents se sentent souvent plus \u00e0 l\u2019aise car il n\u2019y a pas de notion d\u2019\u00e2ge pour chanter et \u00e9couter chanter. Cette pratique est moins li\u00e9e aux apprentissages que les livres, une notion de plaisir y est associ\u00e9e, c\u2019est ludique. Cela encourage donc les parents, d\u2019autant plus qu\u2019il n\u2019est pas n\u00e9cessaire de savoir bien chanter ; la voix des parents suffit amplement \u00e0 donner du plaisir et \u00e0 \u00e9mouvoir les enfants. Les parents peuvent \u00e9galement retrouver dans ces comptines des jeux de mots ou des r\u00e9f\u00e9rences que seuls les adultes peuvent percevoir. Cela ajoute donc un petit quelque chose au moment partag\u00e9. De plus, lire-chanter favorise l\u2019\u00e9change culturel car les comptines luttent contre le ph\u00e9nom\u00e8ne de langues subalternes.<br \/>Impliquer les parents via les albums de comptines, voil\u00e0 une pratique \u00e0 essayer sans plus tarder au sein de vos milieux d\u2019accueil !<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\">Compte-rendu r\u00e9alis\u00e9 par Laur\u00e8ne Tr\u00e9visan, La File, le 15-12-2017<\/p>","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11543","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11543"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11543\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/media\/11569"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11543"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11543"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11543"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}