{"id":13153,"date":"2020-05-15T16:25:09","date_gmt":"2020-05-15T15:25:09","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/?p=13153"},"modified":"2025-09-04T09:19:00","modified_gmt":"2025-09-04T08:19:00","slug":"pourquoi-ne-sort-on-pas-plus-a-lexterieur","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/pourquoi-ne-sort-on-pas-plus-a-lexterieur\/","title":{"rendered":"Pourquoi ne sort-on pas plus \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur ?"},"content":{"rendered":"\n
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Les b\u00e9n\u00e9fices d\u2019\u00eatre \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur, d\u2019\u00eatre au contact de la nature et de jouer dehors sont multiples et ne sont plus \u00e0 prouver (Lire \u00ab\u00a0Les b\u00e9n\u00e9fices du jouer dehors\u00a0\u00bb<\/a>). En effet, de nombreuses \u00e9tudes scientifiques montrent les b\u00e9n\u00e9fices du contact avec la nature et du jouer dehors\u00a0; tant au niveau de la sant\u00e9 physique des jeunes enfants, que sur leur sant\u00e9 \u00e9motionnelle et cognitive. Il para\u00eet donc essentiel et \u00e9vident d\u2019aller dans ce sens et de reconnecter les enfants avec l\u2019ext\u00e9rieur et le monde naturel.<\/p> <\/div>\n<\/div>\n\t <\/div>\n\t \t<\/div>\n\t\t

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Contact \u00e0 la FILE<\/span><\/h2>\n

Laur\u00e8ne Trevisan – Conseill\u00e8re p\u00e9dagogique<\/p>\n

contact(at)fileasbl.be – +32 10 22 52 02<\/p> <\/div>\n<\/div>\n\t <\/div>\n\t \t<\/div>\n\t\t <\/div>\n\t<\/div>\n\t\n

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Et pourtant, ce n\u2019est pas si simple ! A l\u2019\u00e8re o\u00f9 les \u00e9tudes nous prouvent, \u00e0 de maintes et maintes reprises, les b\u00e9n\u00e9fices \u00ab\u00a0du dehors\u00a0\u00bb, un constat affligeant appara\u00eet d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge : \u00ab le trouble d\u00e9ficitaire de la nature\u00a0\u00bb (Louv, 2005).<\/em>

<\/em>En effet, accompagner les enfants \u00e0 grandir au contact de l\u2019ext\u00e9rieur et de la nature ne coule pas forc\u00e9ment de source. En tant que parent, nous n\u2019avons pas toujours envie d\u2019accompagner nos enfants dehors ni qu\u2019ils y jouent seuls\u00a0; les apprentissages \u00e0 l\u2019\u00e9cole ne se font pratiquement qu\u2019\u00e0 l\u2019int\u00e9rieur et en milieu d\u2019accueil, il est parfois compliqu\u00e9 de faire un pas vers l\u2019ext\u00e9rieur. Alors, qu’est-ce qui nous en emp\u00eache ?<\/p>\n

La r\u00e9ponse est qu’il existe toute une s\u00e9rie d’obstacles\u00a0; certains justifi\u00e9s, d’autres moins\u00a0; certains fonctionnels, d’autres plus profonds et psychologiques, qui emp\u00eachent de transformer d’excellentes id\u00e9es en actions efficaces. Ces barri\u00e8res peuvent \u00eatre tr\u00e8s difficiles \u00e0 abattre, notamment parce qu’elles sont ancr\u00e9es dans notre vie quotidienne (Moss, 2012), comme le souligne Richard Louv :<\/p>\n

\u00ab\u00a0Certains de ces obstacles sont culturels ou institutionnels – tendances \u00e9ducatives qui marginalisent l’exp\u00e9rience directe dans la nature ; d’autres sont structurels – la fa\u00e7on dont les villes sont fa\u00e7onn\u00e9es. D’autres obstacles sont plus personnels ou familiaux – les contraintes de temps et la peur, par exemple.\u00a0\u00bb

<\/em>Il est important d\u2019identifier et d\u2019\u00eatre conscients de ces barri\u00e8res afin de r\u00e9ussir \u00e0 les contourner et \u00e0 avancer, pas \u00e0 pas, vers un mieux pour les enfants mais aussi pour nous autres, adultes.<\/p>\n

\"\"<\/a>D\u2019apr\u00e8s Moss (2012), donner aux enfants la libert\u00e9 d’explorer les environnements naturels comporte in\u00e9vitablement un \u00e9l\u00e9ment de danger. Pourtant, nous devrions mettre cela en perspective : chaque ann\u00e9e, trois fois plus d’enfants sont emmen\u00e9s \u00e0 l’h\u00f4pital apr\u00e8s \u00eatre tomb\u00e9s du lit que d’une chute d’arbre (Play England, 2008)\u00a0! En effet, de nombreuses statistiques (OMS, WHO et bien d\u2019autres \u00e9tudes) prouvent que finalement, la maison est de loin plus dangereuse (empoissonnement avec des produits m\u00e9nagers, br\u00fblures, chute dans les escaliers, coupures, accidents\u2026) que l\u2019environnement ext\u00e9rieur. Malgr\u00e9 ce constat, nous continuons \u00e0 supposer que tous les dangers se trouvent en dehors de la maison et qu’en gardant nos enfants \u00e0 l’int\u00e9rieur, nous les prot\u00e9geons. Evidemment, aucun environnement naturel n\u2019est totalement sans risque mais ces risques sont une partie fondamentale de l\u2019enfance : en apprenant progressivement ce qui est s\u00fbr et ce qui est dangereux, les enfants d\u00e9veloppent leur propre \u00ab\u00a0thermostat du risque\u00a0\u00bb<\/em> en fonction de leurs actions et comportements (Adams, 2003). Grimper \u00e0 un arbre est un bon exemple : il est peut-\u00eatre facile d\u2019y grimper, mais l\u2019enfant va se rendre compte qu’il est plus difficile d\u2019en descendre. L’exp\u00e9rience leur a appris une le\u00e7on importante sur leurs propres limites et les risques qu’ils sont pr\u00eats \u00e0 prendre. Si les enfants sont toujours prot\u00e9g\u00e9s d’\u00eatre dans une situation risqu\u00e9e, comment sauront-ils quelles sont leurs limites de s\u00e9curit\u00e9\u00a0? (Moss, 2012).<\/p>\n

D\u2019apr\u00e8s Tim Gill (2011), nous devrions accepter le risque, l’incertitude et le d\u00e9fi – voire le danger – comme ingr\u00e9dients essentiels de l’enfance.<\/p>\n

La peur est une barri\u00e8re extr\u00eamement pr\u00e9sente dans notre soci\u00e9t\u00e9 mais le manque de temps et d\u2019int\u00e9r\u00eat est \u00e9galement un obstacle.<\/p>\n

Dans les milieux d\u2019accueil, les normes de s\u00e9curit\u00e9 et d’hygi\u00e8ne et les craintes des familles viennent s\u2019ajouter aux autres barri\u00e8res\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019enfant va \u00eatre sale, il n\u2019a pas les v\u00eatements ad\u00e9quats, il fait trop froid, il pleut, \u00e7a va prendre trop de temps \u00e0 les pr\u00e9parer \u00e0 sortir, il n\u2019y a pas assez de personnel,\u2026\u00a0\u00bb.
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Et pourtant… En plus des nombreux b\u00e9n\u00e9fices d\u00e9j\u00e0 parcourus<\/a>, sortir du milieu d\u2019accueil fait du bien \u00e0 tout le monde ! Cela permet d\u2019apaiser le bruit ambiant, de s\u2019a\u00e9rer, de respirer, d\u2019\u00e9veiller les sens des enfants : \u00e9couter le chant des oiseaux, le bruit des feuilles mortes, sentir l\u2019odeur de l\u2019herbe, regarder la couleur des fleurs, du ciel, toucher de la terre, du sable\u2026 Tant d\u2019exp\u00e9riences enrichissantes et apaisantes !

D\u00e8s lors, comment d\u00e9passer ces barri\u00e8res et, pas \u00e0 pas, mettre le bout de son nez dehors\u00a0?<\/p>\n

Voici quelques pistes de r\u00e9flexion…

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