{"id":32499,"date":"2020-08-13T15:16:53","date_gmt":"2020-08-13T14:16:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/?p=32499"},"modified":"2024-08-23T12:59:00","modified_gmt":"2024-08-23T11:59:00","slug":"harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/","title":{"rendered":"Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017"},"content":{"rendered":"<!--themify_builder_content-->\n<div id=\"themify_builder_content-32499\" data-postid=\"32499\" class=\"themify_builder_content themify_builder_content-32499 themify_builder tf_clear\">\n    \t<!-- module_row -->\n\t<div  data-lazy=\"1\" class=\"module_row themify_builder_row tb_buwd480 tb_first tf_clearfix\">\n\t    \t\t<div class=\"row_inner col_align_top col-count-1 tf_box tf_w tf_rel\">\n\t\t\t<div  data-lazy=\"1\" class=\"module_column tb-column col-full first tb_cyd8481 tf_box\">\n\t\t\t    \t        <div class=\"tb-column-inner tf_box tf_w\">\n\t\t    <!-- module box -->\n<div  class=\"module module-box tb_1pxm511 \" data-lazy=\"1\">\n        <div class=\"module-box-content ui  tb_default_color \">\n\t\t\t\t<div class=\"tb_text_wrap\"><p>Natacha Hoareau, doctorante en psychologie sociale \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Lille 3 et psychologue clinicienne, est venue \u00e0 l\u2019UCL le 12 d\u00e9cembre 2017 pr\u00e9senter sa recherche concernant le harc\u00e8lement scolaire.<\/p>\n<p><strong>Le harc\u00e8lement scolaire<\/strong> se d\u00e9finit comme une forme de violence qui peut \u00eatre physique, psychologique et\/ou verbale. Le harc\u00e8lement scolaire pr\u00e9sente des caract\u00e9ristiques telles qu\u2019une r\u00e9p\u00e9tition dans le temps, une volont\u00e9 de nuire \u00e0 autrui et un d\u00e9s\u00e9quilibre de force entre victime et agresseur.<\/p>\n<p><em><strong>En quelques chiffres\u2026<\/strong><\/em><br>En France, en 2013, le harc\u00e8lement scolaire touchait 1.2 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves ; ce qui correspond \u00e0 10% des coll\u00e9giens. En Belgique, les chiffres diff\u00e8rent. Nous parlons de 35% des jeunes scolaris\u00e9s. Comment peut-on expliquer cette diff\u00e9rence de pourcentages entre deux pays si proches\u00a0 g\u00e9ographiquement ? Il s\u2019agit peut-\u00eatre d\u2019un sous-diagnostic en France. Dans tous les cas, Mme Hoareau constate sur le terrain bien plus de 10% des jeunes touch\u00e9s par le harc\u00e8lement scolaire. De plus, chez les 11-16 ans, 12% se disent touch\u00e9s r\u00e9guli\u00e8rement par le cyber-harc\u00e8lement. En Belgique, 27% du secondaire ont rapport\u00e9 avoir d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 harcel\u00e9s sur internet. Cependant, il y aurait tout de m\u00eame moins de cyber-harc\u00e8lement que d\u2019harc\u00e8lement classique. Il existe peu de donn\u00e9es en France sur le sujet alors qu\u2019il est primordial de comprendre les ph\u00e9nom\u00e8nes de harc\u00e8lement afin de les pr\u00e9venir. Il manque donc d\u2019\u00e9tude ainsi que d\u2019intervention. Il a fallu attendre 2011 pour avoir la premi\u00e8re compagne de pr\u00e9vention et de lutte contre le harc\u00e8lement.<\/p>\n<p>La th\u00e8se de N. Hoareau a pour but de mieux comprendre les facteurs de risque et de protection (personnels, familiaux, environnementaux et psycho-sociaux) par rapport au harc\u00e8lement ainsi que de mettre en place une intervention. Selon les revues de la litt\u00e9rature, <b>le manque de comp\u00e9tences psycho-sociales joue un r\u00f4le consid\u00e9rable dans le harc\u00e8lement scolaire<\/b>. Plusieurs \u00e9tudes ont montr\u00e9 que les programmes les plus efficaces, afin de pr\u00e9venir le harc\u00e8lement, sont ceux qui d\u00e9veloppent une \u00e0 deux comp\u00e9tences psycho-sociales, via des supports ludiques\u00a0 comme le th\u00e9\u00e2tre, les jeux de r\u00f4les\u2026 Il est \u00e9galement n\u00e9cessaire de mettre en place un ancrage dans le temps, c\u2019est-\u00e0-dire plus de trois s\u00e9ances d\u2019intervention.<br>L\u2019\u00e9tude principale qu\u2019a men\u00e9e N. Hoareau concerne les enfants dans la tranche d\u2019\u00e2ge 11-12 ans car il existe un pic de harc\u00e8lement scolaire \u00e0 cet \u00e2ge, en fin de primaire. Suite \u00e0 la litt\u00e9rature scientifique pr\u00e9sent\u00e9e ci-dessus, Mme Hoareau a voulu tester l\u2019impact du <b>jeu de r\u00f4le sur <\/b><strong>l\u2019empathie des enfants.<\/strong> Son pari \u00e9tait donc d\u2019augmenter leur empathie en jouant afin de diminuer les comportements de harc\u00e8lement. En effet, selon la litt\u00e9rature, plus un \u00e9l\u00e8ve a un d\u00e9ficit d\u2019empathie, plus il est possible qu\u2019il d\u00e9veloppe des comportements de harc\u00e8lement.<strong><br><\/strong><br><em><strong>\u00c9l\u00e8ves, manque d\u2019empathie et agressivit\u00e9<\/strong><\/em><\/p>\n<p>L\u2019empathie, qui est une comp\u00e9tence psycho-sociale, peut donc \u00eatre un facteur de protection. Cette comp\u00e9tence peut \u00eatre travaill\u00e9e via le jeu de r\u00f4le. Cela favorise le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences psycho-sociales. Il s\u2019agit donc de sc\u00e9narios o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves jouent le r\u00f4le de la victime, de l\u2019agresseur mais aussi du t\u00e9moin. Cela permet de jouer, comprendre et ressentir les \u00e9motions et d\u2019observer les autres \u00e9l\u00e8ves (apprentissage vicariant \/\/Th\u00e9orie socio-cognitive de Bandura). Le simple fait d\u2019observer permet d\u2019acqu\u00e9rir de nouveaux comportements.<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9tude se portait sur 86 enfants, un groupe contr\u00f4le et un groupe exp\u00e9rimental. Pour le groupe exp\u00e9rimental, la m\u00e9thodologie se composait de questionnaires auto-rapport\u00e9s, suivis de trois s\u00e9ances d\u2019une heure de jeux de r\u00f4le. Il s\u2019agissait de groupes de 8 \u00e9l\u00e8ves et l\u2019animatrice effectuaient avec eux, un travail sur les \u00e9motions ressenties, v\u00e9cues et observ\u00e9es. On y travaillait donc l\u2019empathie et on travaillait \u00e9galement sur les cons\u00e9quences du harc\u00e8lement et les solutions et ressources envisageables (num\u00e9ro \u00e0 appeler par exemple). Les questionnaires \u00e9taient \u00e0 nouveau remplis apr\u00e8s les s\u00e9ances de jeux de r\u00f4le. Ces questionnaires comprenaient des \u00e9chelles mesurant les comportements de harc\u00e8lement, les comportements agressifs ainsi que l\u2019empathie. Il est important de noter que les animateurs \u00e9taient disponibles apr\u00e8s chaque s\u00e9ance de jeu de r\u00f4le afin que les enfants puissent discuter si besoin.<\/p>\n<p>Pour le groupe contr\u00f4le, les trois s\u00e9ances \u00e9taient compos\u00e9es de vid\u00e9os de pr\u00e9vention sur le harc\u00e8lement scolaire suivies de discussions. Ces vid\u00e9os permettaient de sensibiliser et de discuter sur les cons\u00e9quences et solutions par rapport au harc\u00e8lement mais il n\u2019y avait pas de travail effectu\u00e9 sur les \u00e9motions et sur l\u2019empathie. Ce groupe contr\u00f4le remplissait \u00e9galement les m\u00eames questionnaires auto-rapport\u00e9s que le groupe exp\u00e9rimental, six semaines, six mois et un an plus tard.<br><br>Les r\u00e9sultats de cette \u00e9tude ont montr\u00e9 que pour le groupe exp\u00e9rimental, on constatait une augmentation de l\u2019empathie apr\u00e8s les jeux de r\u00f4le. Il y avait \u00e9galement une diminution des comportements agressifs et d\u2019harc\u00e8lement. En effet, le jeu de r\u00f4le a aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper de nouvelles comp\u00e9tences psycho-sociales, \u00e0 cr\u00e9er de nouvelles normes. Ici, l\u2019empathie \u00e9tait vis\u00e9e. Lors de cette \u00e9tude, les professeurs \u00e9taient \u00e9galement impliqu\u00e9s. Une fois par mois ou par trimestre, une r\u00e9union avait lieu entre professeurs et intervenants afin de faire le point sur le harc\u00e8lement au sein de l\u2019\u00e9cole. Les professeurs pouvaient \u00e9galement \u00eatre form\u00e9s au jeu de r\u00f4le (\/\/ Domino ; 2013, le protocole du jeu de r\u00f4le).<\/p>\n<p>Les r\u00e9sultats du groupe contr\u00f4le n\u2019ont montr\u00e9 aucune diff\u00e9rence en ce qui concerne la diminution des comportements agressifs et de harc\u00e8lement. Il faut donc souligner que les vid\u00e9os de sensibilisation et de pr\u00e9vention n\u2019ont pas l\u2019effet souhait\u00e9 d\u2019o\u00f9 l\u2019importance de changer de m\u00e9thode au plus vite.<\/p>\n<p>En conclusion, favoriser des ateliers autour de l&#8217;empathie via des jeux de r\u00f4le, par exemple, est un r\u00e9el levier contre le harc\u00e8lement. Pour en apprendre plus sur le sujet : <a href=\"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/lempathie-pour-aller-plus-loin\/\">voir l&rsquo;article.\u00a0<\/a><\/p><\/div>\n    <\/div>\n<\/div>\n<!-- \/module box -->\n<!-- module image -->\n<div  class=\"module module-image tb_jen4879 circle  image-center tf_mw\" data-lazy=\"1\">\n        <div class=\"image-wrap tf_rel tf_mw\">\n\t\t    <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/7597249-1024x1024-476x511.jpg\" width=\"476\" height=\"511\" class=\"wp-post-image wp-image-32502\" title=\"7597249\" alt=\"7597249\">\t\n\t\t<\/div>\n\t<!-- \/image-wrap -->\n    \n    \t<\/div>\n<!-- \/module image -->\t        <\/div>\n\t    \t<\/div>\n\t\t    <\/div>\n\t    <!-- \/row_inner -->\n\t<\/div>\n\t<!-- \/module_row -->\n\t<\/div>\n<!--\/themify_builder_content-->","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":180,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[330,1],"tags":[],"class_list":["post-32499","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-empathie","category-non-classe","has-post-title","has-post-date","has-post-category","has-post-tag","has-post-comment","has-post-author",""],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.4 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017 - Site de la FILE<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"fr_FR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017 - Site de la FILE\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"Site de la FILE\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/fileasbl\/\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2020-08-13T14:16:53+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2024-08-23T11:59:00+00:00\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"pedagogie@fileasbl.be\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"\u00c9crit par\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"pedagogie@fileasbl.be\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Dur\u00e9e de lecture estim\u00e9e\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"5 minutes\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\\\/\\\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"Article\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\\\/#article\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\\\/\"},\"author\":{\"name\":\"pedagogie@fileasbl.be\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/081168c9a187206464889012f6a128e8\"},\"headline\":\"Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017\",\"datePublished\":\"2020-08-13T14:16:53+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-23T11:59:00+00:00\",\"mainEntityOfPage\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\\\/\"},\"wordCount\":7,\"commentCount\":0,\"articleSection\":[\"Empathie\"],\"inLanguage\":\"fr-FR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"CommentAction\",\"name\":\"Comment\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\\\/#respond\"]}]},{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\\\/\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\\\/\",\"name\":\"Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017 - Site de la FILE\",\"isPartOf\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/#website\"},\"datePublished\":\"2020-08-13T14:16:53+00:00\",\"dateModified\":\"2024-08-23T11:59:00+00:00\",\"author\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/081168c9a187206464889012f6a128e8\"},\"breadcrumb\":{\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\\\/#breadcrumb\"},\"inLanguage\":\"fr-FR\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"ReadAction\",\"target\":[\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\\\/\"]}]},{\"@type\":\"BreadcrumbList\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\\\/#breadcrumb\",\"itemListElement\":[{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":1,\"name\":\"Accueil\",\"item\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/\"},{\"@type\":\"ListItem\",\"position\":2,\"name\":\"Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017\"}]},{\"@type\":\"WebSite\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/#website\",\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/\",\"name\":\"Site de la FILE\",\"description\":\"FILE Un accueil de qualit\u00e9 accessible \u00e0 tous\",\"potentialAction\":[{\"@type\":\"SearchAction\",\"target\":{\"@type\":\"EntryPoint\",\"urlTemplate\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/?s={search_term_string}\"},\"query-input\":{\"@type\":\"PropertyValueSpecification\",\"valueRequired\":true,\"valueName\":\"search_term_string\"}}],\"inLanguage\":\"fr-FR\"},{\"@type\":\"Person\",\"@id\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/#\\\/schema\\\/person\\\/081168c9a187206464889012f6a128e8\",\"name\":\"pedagogie@fileasbl.be\",\"sameAs\":[\"contact@fileasbl.be\"],\"url\":\"https:\\\/\\\/www.fileasbl.be\\\/membres\\\/author\\\/pedagogiefileasbl-be\\\/\"}]}<\/script>\n<!-- \/ Yoast SEO plugin. -->","yoast_head_json":{"title":"Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017 - Site de la FILE","robots":{"index":"index","follow":"follow","max-snippet":"max-snippet:-1","max-image-preview":"max-image-preview:large","max-video-preview":"max-video-preview:-1"},"canonical":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/","og_locale":"fr_FR","og_type":"article","og_title":"Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017 - Site de la FILE","og_url":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/","og_site_name":"Site de la FILE","article_publisher":"https:\/\/www.facebook.com\/fileasbl\/","article_published_time":"2020-08-13T14:16:53+00:00","article_modified_time":"2024-08-23T11:59:00+00:00","author":"pedagogie@fileasbl.be","twitter_card":"summary_large_image","twitter_misc":{"\u00c9crit par":"pedagogie@fileasbl.be","Dur\u00e9e de lecture estim\u00e9e":"5 minutes"},"schema":{"@context":"https:\/\/schema.org","@graph":[{"@type":"Article","@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/#article","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/"},"author":{"name":"pedagogie@fileasbl.be","@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/#\/schema\/person\/081168c9a187206464889012f6a128e8"},"headline":"Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017","datePublished":"2020-08-13T14:16:53+00:00","dateModified":"2024-08-23T11:59:00+00:00","mainEntityOfPage":{"@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/"},"wordCount":7,"commentCount":0,"articleSection":["Empathie"],"inLanguage":"fr-FR","potentialAction":[{"@type":"CommentAction","name":"Comment","target":["https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/#respond"]}]},{"@type":"WebPage","@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/","url":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/","name":"Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017 - Site de la FILE","isPartOf":{"@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/#website"},"datePublished":"2020-08-13T14:16:53+00:00","dateModified":"2024-08-23T11:59:00+00:00","author":{"@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/#\/schema\/person\/081168c9a187206464889012f6a128e8"},"breadcrumb":{"@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/#breadcrumb"},"inLanguage":"fr-FR","potentialAction":[{"@type":"ReadAction","target":["https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/"]}]},{"@type":"BreadcrumbList","@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/harcelement-et-empathie-une-etude-de-2017\/#breadcrumb","itemListElement":[{"@type":"ListItem","position":1,"name":"Accueil","item":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/"},{"@type":"ListItem","position":2,"name":"Harc\u00e8lement et empathie : une \u00e9tude de 2017"}]},{"@type":"WebSite","@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/#website","url":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/","name":"Site de la FILE","description":"FILE Un accueil de qualit\u00e9 accessible \u00e0 tous","potentialAction":[{"@type":"SearchAction","target":{"@type":"EntryPoint","urlTemplate":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/?s={search_term_string}"},"query-input":{"@type":"PropertyValueSpecification","valueRequired":true,"valueName":"search_term_string"}}],"inLanguage":"fr-FR"},{"@type":"Person","@id":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/#\/schema\/person\/081168c9a187206464889012f6a128e8","name":"pedagogie@fileasbl.be","sameAs":["contact@fileasbl.be"],"url":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/author\/pedagogiefileasbl-be\/"}]}},"builder_content":"<p>Natacha Hoareau, doctorante en psychologie sociale \u00e0 l\u2019universit\u00e9 Lille 3 et psychologue clinicienne, est venue \u00e0 l\u2019UCL le 12 d\u00e9cembre 2017 pr\u00e9senter sa recherche concernant le harc\u00e8lement scolaire.<\/p> <p><strong>Le harc\u00e8lement scolaire<\/strong> se d\u00e9finit comme une forme de violence qui peut \u00eatre physique, psychologique et\/ou verbale. Le harc\u00e8lement scolaire pr\u00e9sente des caract\u00e9ristiques telles qu\u2019une r\u00e9p\u00e9tition dans le temps, une volont\u00e9 de nuire \u00e0 autrui et un d\u00e9s\u00e9quilibre de force entre victime et agresseur.<\/p> <p><em><strong>En quelques chiffres\u2026<\/strong><\/em><br>En France, en 2013, le harc\u00e8lement scolaire touchait 1.2 millions d\u2019\u00e9l\u00e8ves ; ce qui correspond \u00e0 10% des coll\u00e9giens. En Belgique, les chiffres diff\u00e8rent. Nous parlons de 35% des jeunes scolaris\u00e9s. Comment peut-on expliquer cette diff\u00e9rence de pourcentages entre deux pays si proches\u00a0 g\u00e9ographiquement ? Il s\u2019agit peut-\u00eatre d\u2019un sous-diagnostic en France. Dans tous les cas, Mme Hoareau constate sur le terrain bien plus de 10% des jeunes touch\u00e9s par le harc\u00e8lement scolaire. De plus, chez les 11-16 ans, 12% se disent touch\u00e9s r\u00e9guli\u00e8rement par le cyber-harc\u00e8lement. En Belgique, 27% du secondaire ont rapport\u00e9 avoir d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 harcel\u00e9s sur internet. Cependant, il y aurait tout de m\u00eame moins de cyber-harc\u00e8lement que d\u2019harc\u00e8lement classique. Il existe peu de donn\u00e9es en France sur le sujet alors qu\u2019il est primordial de comprendre les ph\u00e9nom\u00e8nes de harc\u00e8lement afin de les pr\u00e9venir. Il manque donc d\u2019\u00e9tude ainsi que d\u2019intervention. Il a fallu attendre 2011 pour avoir la premi\u00e8re compagne de pr\u00e9vention et de lutte contre le harc\u00e8lement.<\/p> <p>La th\u00e8se de N. Hoareau a pour but de mieux comprendre les facteurs de risque et de protection (personnels, familiaux, environnementaux et psycho-sociaux) par rapport au harc\u00e8lement ainsi que de mettre en place une intervention. Selon les revues de la litt\u00e9rature, <b>le manque de comp\u00e9tences psycho-sociales joue un r\u00f4le consid\u00e9rable dans le harc\u00e8lement scolaire<\/b>. Plusieurs \u00e9tudes ont montr\u00e9 que les programmes les plus efficaces, afin de pr\u00e9venir le harc\u00e8lement, sont ceux qui d\u00e9veloppent une \u00e0 deux comp\u00e9tences psycho-sociales, via des supports ludiques\u00a0 comme le th\u00e9\u00e2tre, les jeux de r\u00f4les\u2026 Il est \u00e9galement n\u00e9cessaire de mettre en place un ancrage dans le temps, c\u2019est-\u00e0-dire plus de trois s\u00e9ances d\u2019intervention.<br>L\u2019\u00e9tude principale qu\u2019a men\u00e9e N. Hoareau concerne les enfants dans la tranche d\u2019\u00e2ge 11-12 ans car il existe un pic de harc\u00e8lement scolaire \u00e0 cet \u00e2ge, en fin de primaire. Suite \u00e0 la litt\u00e9rature scientifique pr\u00e9sent\u00e9e ci-dessus, Mme Hoareau a voulu tester l\u2019impact du <b>jeu de r\u00f4le sur <\/b><strong>l\u2019empathie des enfants.<\/strong> Son pari \u00e9tait donc d\u2019augmenter leur empathie en jouant afin de diminuer les comportements de harc\u00e8lement. En effet, selon la litt\u00e9rature, plus un \u00e9l\u00e8ve a un d\u00e9ficit d\u2019empathie, plus il est possible qu\u2019il d\u00e9veloppe des comportements de harc\u00e8lement.<strong><br><\/strong><br><em><strong>\u00c9l\u00e8ves, manque d\u2019empathie et agressivit\u00e9<\/strong><\/em><\/p> <p>L\u2019empathie, qui est une comp\u00e9tence psycho-sociale, peut donc \u00eatre un facteur de protection. Cette comp\u00e9tence peut \u00eatre travaill\u00e9e via le jeu de r\u00f4le. Cela favorise le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences psycho-sociales. Il s\u2019agit donc de sc\u00e9narios o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves jouent le r\u00f4le de la victime, de l\u2019agresseur mais aussi du t\u00e9moin. Cela permet de jouer, comprendre et ressentir les \u00e9motions et d\u2019observer les autres \u00e9l\u00e8ves (apprentissage vicariant \/\/Th\u00e9orie socio-cognitive de Bandura). Le simple fait d\u2019observer permet d\u2019acqu\u00e9rir de nouveaux comportements.<\/p> <p>L\u2019\u00e9tude se portait sur 86 enfants, un groupe contr\u00f4le et un groupe exp\u00e9rimental. Pour le groupe exp\u00e9rimental, la m\u00e9thodologie se composait de questionnaires auto-rapport\u00e9s, suivis de trois s\u00e9ances d\u2019une heure de jeux de r\u00f4le. Il s\u2019agissait de groupes de 8 \u00e9l\u00e8ves et l\u2019animatrice effectuaient avec eux, un travail sur les \u00e9motions ressenties, v\u00e9cues et observ\u00e9es. On y travaillait donc l\u2019empathie et on travaillait \u00e9galement sur les cons\u00e9quences du harc\u00e8lement et les solutions et ressources envisageables (num\u00e9ro \u00e0 appeler par exemple). Les questionnaires \u00e9taient \u00e0 nouveau remplis apr\u00e8s les s\u00e9ances de jeux de r\u00f4le. Ces questionnaires comprenaient des \u00e9chelles mesurant les comportements de harc\u00e8lement, les comportements agressifs ainsi que l\u2019empathie. Il est important de noter que les animateurs \u00e9taient disponibles apr\u00e8s chaque s\u00e9ance de jeu de r\u00f4le afin que les enfants puissent discuter si besoin.<\/p> <p>Pour le groupe contr\u00f4le, les trois s\u00e9ances \u00e9taient compos\u00e9es de vid\u00e9os de pr\u00e9vention sur le harc\u00e8lement scolaire suivies de discussions. Ces vid\u00e9os permettaient de sensibiliser et de discuter sur les cons\u00e9quences et solutions par rapport au harc\u00e8lement mais il n\u2019y avait pas de travail effectu\u00e9 sur les \u00e9motions et sur l\u2019empathie. Ce groupe contr\u00f4le remplissait \u00e9galement les m\u00eames questionnaires auto-rapport\u00e9s que le groupe exp\u00e9rimental, six semaines, six mois et un an plus tard.<br><br>Les r\u00e9sultats de cette \u00e9tude ont montr\u00e9 que pour le groupe exp\u00e9rimental, on constatait une augmentation de l\u2019empathie apr\u00e8s les jeux de r\u00f4le. Il y avait \u00e9galement une diminution des comportements agressifs et d\u2019harc\u00e8lement. En effet, le jeu de r\u00f4le a aid\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper de nouvelles comp\u00e9tences psycho-sociales, \u00e0 cr\u00e9er de nouvelles normes. Ici, l\u2019empathie \u00e9tait vis\u00e9e. Lors de cette \u00e9tude, les professeurs \u00e9taient \u00e9galement impliqu\u00e9s. Une fois par mois ou par trimestre, une r\u00e9union avait lieu entre professeurs et intervenants afin de faire le point sur le harc\u00e8lement au sein de l\u2019\u00e9cole. Les professeurs pouvaient \u00e9galement \u00eatre form\u00e9s au jeu de r\u00f4le (\/\/ Domino ; 2013, le protocole du jeu de r\u00f4le).<\/p> <p>Les r\u00e9sultats du groupe contr\u00f4le n\u2019ont montr\u00e9 aucune diff\u00e9rence en ce qui concerne la diminution des comportements agressifs et de harc\u00e8lement. Il faut donc souligner que les vid\u00e9os de sensibilisation et de pr\u00e9vention n\u2019ont pas l\u2019effet souhait\u00e9 d\u2019o\u00f9 l\u2019importance de changer de m\u00e9thode au plus vite.<\/p> <p>En conclusion, favoriser des ateliers autour de l'empathie via des jeux de r\u00f4le, par exemple, est un r\u00e9el levier contre le harc\u00e8lement. Pour en apprendre plus sur le sujet : <a href=\"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/lempathie-pour-aller-plus-loin\/\">voir l'article.\u00a0<\/a><\/p>\n<img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-content\/uploads\/2024\/08\/7597249-1024x1024-476x511.jpg\" width=\"476\" height=\"511\" title=\"7597249\" alt=\"7597249\">","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/32499","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/users\/180"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=32499"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/32499\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=32499"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=32499"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.fileasbl.be\/membres\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=32499"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}